2012 год: Президент России подписывает так называемые майские указы, которыми поручает ответственным ведомствам довести зарплату педагогических работников образовательных учреждений общего образования до средней заработной платы в соответствующем регионе.
2026 год: в более чем 90% российских регионов зарплата школьных учителей не достигает даже МРОТ. К таким выводам пришли члены профсоюза «Учитель», проанализировав региональные положения об оплате труда педагогов и реальные выплаты учителям на местах, о чём рассказали ForPost.
Нельзя сказать, что за прошедшие 14 лет не предпринимались попытки улучшить положение учителей. Например, существует и успешно работает программа «Земский учитель», которая финансово поддерживает учителей, решивших работать в сельских школах (им полагается выплата в 1 млн рублей) или в «особых» регионах — на Дальнем Востоке или на исторических территориях (здесь выплата — 2 миллиона рублей).
Помимо этого, некоторые регионы России участвуют в проекте Минпросвещения и госкорпорации «Росатом» «Бережная школа», цель которого — снизить бюрократическую нагрузку на учителя. Также активно обсуждается вопрос защиты педагогов от сомнительных увольнений из-за жалоб оголтелых моралистов.
Почему тогда вопрос о зарплатах в образовании стоит до сих пор? Обсудили это в беседе с председателем профсоюза «Учитель» Дмитрием Казаковым.
Региональная ловушка
Дело в том, что в российском образовании нет централизованной системы оплаты труда. Абсолютное большинство педагогов, по словам Дмитрия Казакова, получают зарплату из региональных бюджетов. Но финансовые возможности, например, у Москвы и у Мордовии совершенно разные.
«Возьмём Мордовию: там оклад учителя 4 тысячи с небольшим. Если человек придёт работать в школу Мордовии и будет работать там на ставку — то есть 18 часов в неделю, — он получит за свою работу меньше, чем МРОТ. И его будут нагружать чем-нибудь, чтобы он МРОТ получил», — рассказал председатель профсоюза «Учитель».
Поэтому, чтобы увеличить свою зарплату, учителям приходится брать дополнительные ставки, часы, классное руководство. И работать за троих.
«Мой коллега из Хабаровска работает с нагрузкой в 40 уроков в неделю примерно. Это больше, чем две ставки. Плюс классное руководство. Зарплата у него 50 тысяч рублей. То есть человек работает как минимум за двоих, — поделился Дмитрий Казаков, — а может быть, даже за троих, потому что сейчас есть инициатива из Госдумы, что классное руководство нужно выводить в отдельную ставку, потому что нагрузка на классного руководителя огромная».
И эти истории не единичны. Когда профсоюз анализировал положения об оплате труда в субъектах РФ, выяснилось, что в более чем 90% регионов оклад не достигает минимального размера оплаты труда. И эту проблему пока не решили ни профсоюзы, ни ответственные органы.
«Когда мы отправляем письма в Министерство просвещения, они говорят, что это не их дело, они этим не занимаются. Это дело региональных властей. А региональные власти отвечают, что у них нет денег», — прокомментировал Дмитрий Казаков.
Напомним: в связи с постановлением Конституционного суда учитель уже имеет право получать доплату до МРОТ без нагрузки сверх ставки (ранее до минимального размера оплаты труда доплачивали только тем, кто брал на себя дополнительную нагрузку). Однако, как рассказала ForPost член профсоюза Анна Штернберг, сами учителя считают унизительной систему, в которой они должны доказывать, что могут получать зарплату хотя бы не ниже МРОТ.
Не в деньгах счастье
Казалось бы, с такими низкими зарплатами о чём ещё могут мечтать учителя? Оказывается, по-прежнему не только о деньгах. Молодёжь всё равно поступает в педучилища, даже зная о небольших заработках в школе: одни очень любят детей, другие мечтали стать преподавателями с детства.
Но здесь возникает другая сложность. Когда будущие педагоги учатся в университете, их настраивают на творческую работу, применение новаторских подходов, эксперименты с методиками. Однако система образования командная и неповоротливая, признаёт Дмитрий Казаков. И в начале профессионального пути это может стать для молодых педагогов бόльшим разочарованием, чем низкая зарплата.
«Профессия учителя — это творческая профессия. Не может педагог нормально работать, если его ограничивают в этом творчестве. А тебе навязывают какой-то шаблон поведения. Естественно, это не нравится».
Из-за этого молодые учителя быстро перегорают и увольняются, не успев толком поработать. Поэтому неудивительно, что во многих региональных школах не хватает педагогов.
«Если будет продолжаться политика, при которой учителей не слышат и не слушают, кризис образования будет только нарастать. И это приведёт к очень плачевной ситуации», — уверен собеседник ForPost.
Эта проблема актуальна и для Севастополя. Наш регион дотационный, а городской бюджет дефицитный. Возможно ли в этих условиях обеспечить городским учителям зарплату наравне с Москвой? Если да, то сэкономив на чём? Это тема отдельного разговора.
Какие ещё проблемы современной системы образования ощущают учителя? Какие вопросы беспокоят опытных и молодых педагогов? И над чем профсоюзу «Учитель» придётся работать в 2026 году? Ответы — в новом интервью ForPost.
Журналист — Ксения Криловец.
Камера — Дмитрий Ларин.
Смотрите программы ForPost на нашем канале в соцсети «ВКонтакте». Подписывайтесь, жмите на колокольчик, чтобы не пропускать новые видео.
И почему же учителя и прочие педагогические работники весьма скептически относятся к своей деятельности?
Наверное в силу того, что майские указы, которые упоминаются в статье, так и не выполнены. А ежегодные надбавки не успевают за реальным уровнем инфляции и ростом цен.
Вторым фактором является то, что многие директора учебных заведений занимаются экономией фонда заработной платы, а по концу года начинается дележка сладкого пирога, от которого даже крошек не остается простым сотрудникам учебных заведений.
Немаловажным фактором является вопрос связанный с валом бумажной бюрократии к которой дополнительно прибавилась еще и обязанность в виде цифровых новшеств. То, что должно было облегчить труд учителей, по факту практически вдвое увеличивает трудозатраты.
Педагогам приходится регулярно проводить всевозможные анкетирования, сбор различных данных про учеников и их родителей, которые навязаны методистами, завучами и прочими умниками из департамента образования. Зачастую, что касается департамента образования, от учителей частенько требуют собрать данные которые уже собраны и переданы ранее, но находятся в разных таблицах или отчетах, т.е. происходит двойная бестолковая работа.
Немаловажным фактором является абсолютно бесправное положение учителей в случае возникновения конфликтных ситуаций как с родителями, так и с учениками. Учителя можно сравнить с минером, который идет по минному полю с завязанными глазами и крепко стянутыми руками за спиной. И это не фигура речи. Сейчас детишки против любого учителя могут сфабриковать любое обвинение и подвести под уголовную статью. И это реальность, а не домыслы.
Бесправие так же относится и к административному прессингу, который испытывает педагогический работник со стороны администрации учебного заведения. Я директор - ты дурак. Что-то не нравится не дам возможность взять дополнительную нагрузку, порежу все премии и другие надбавки, уволю по статье.
Кто идет в учителя?
Как-то довелось постоять на остановке а рядом стояла группка учениц педколледжа. Такое ощущение, что не будущие педагогические работницы, а босяки-грузчики с какого-то склада. Ну ведь стыдно же.
Несмотря на обилие любой информации, педагогам приходится изобретать велосипед в виде методических разработок, которые занимают существенное количество времени и сил.
Ну и взяв все это и подытожив, кто-то всерьез будет думать, что молодой педагогический работник останется в школе или внешкольном учреждении работать?
Нет. Все кто дружит с головой и задумывается о своем будущем при малейшей возможности уходят из системы.